Z-y的博客

知识来源：丰富但如何整理吸收？

时间管理：随时但态度如何积极？

学习纪录：完整但如何确认效果？

教学情境：仿真但如何包含情意与技艺？

学习进度：确切但如何规划？

学习模式：主动但如何规划？

知识分享：理想但如何确保安全？

——國立中興大學資訊科學系的某电子文档

1、信息时代资源极大丰富，利用Blog可以在一定程度上实现知识管理，将一些好的资源收藏、分类，但往往就此将他们束之高阁，很少去吸收消化。而知识管理的最终目的是知识的消化应用和新知识的产生，如何促进知识的吸收和消化呢？值得思考。

2、利用Blog的平台我们可以随时的学习，可是网络中Blog数不胜数，有几个能永远保持旺盛的生命力呢？以我自己为例，可能是性格使然，或者由于懒惰，我很少能坚持写日志，更少去思考问题。如果有人关注，兴致就会提高，反之积极性愈低，写出来的东西质量也会下降，关注的人更少，恶性循环，后果可想而知。。。怎样才能提高学习者的积极性呢？

3、利用Blog可以实现学习过程的完整记录，这次Gccce好几位学者将其作为“电子学习历程”。但是怎样才能根据记录科学的确认学习效果呢？

4、。。。。。

    在关注我的考研目标---华中师范大学---的学术动态时，无意间看到了现读研究生的师兄和他的导师共同完成的论文 《基于本体的统一知识描述在CSCL中的应用研究》 荣获了第五届教育技术国际论坛三等奖，很为此感到骄傲。

  其实早在上个学期的时候就知道，今年十月底时有一个国际性的教育技术论坛将在武汉举行，正好我准备报考华中师范大学教育技术的研究生，原打算趁这个机会去武汉转一圈，一方面可以亲身参与一下这个国际性级别的论坛，另一方面可以打听一下华中师大的研究生考试出题动向，顺便再出去玩一圈解解闷。哎~~~可惜实在是可惜，万万没有想到，这个学期我们的事情实在是太多了，论坛期间院里又正好组织实习，实在抽不出时间。

  希望下一次再举行教育技术国际论坛时，我能够亲身参与，并最好也能弄出篇能获奖的论文来！阿门~~~呵呵~~~ 加油 

为期五个晚上的《学习科学与学习技术》集中学习终于结束了。很可惜，这门原本实践性很强的，需要长时间践习，领悟的，却就这样草草的结束了。

虽然时间短暂，但通过这五个晚上的学习,无疑是给考研的同学一个非常好的点播。教育技术的同学就是不一样，有这么好的方法论性质的专业课，为我们以后的终生学习奠定了良好的思想及方法基础，相信在今后的学习生活中，我们（至少我自己）会宣传《学习科学与学习技术》中的先进理念，运用并推广其中的先进方法，努力 “开创具有教育技术特色的学习型社会”（呵呵，口气到不小~~~）。

多媒体教学的基础知识

一、什么是多媒体教学？

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

    多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。

    多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

二、什么是多媒体教学软件？

    多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特点的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评介的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。又称CAI课件。 

三、多媒体教学软件的制作要求

     作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下、做好教学设计，系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。

     多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯，必要时还要在软件中提供使用帮助说明。

　四、多媒体教学的发展趋势

　九十年代多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，九十年代中后期，虽然计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。九十年代的后期和新世纪的到来，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的结合，加上“双主”模式的教育思想的运用，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件。

  　五、多媒体课件的使用形式

　多媒体课件的使用形式目前主要有两种：
　1）在多媒体教室中应用
     利用高亮度（500流明以上）数据投影机把多媒体计算机的图像数据信号转变为光学影像投射到大屏幕上。把计算机声卡输出的音频信号利用音频功率放大器放大后推倒喇叭发声，就构成了多媒体教室。如果经济条件有限，也可以用带VGA输入接口的大屏幕彩色电视机代替数字投影机使用。多媒体教室的应用模式主要适用于以教师为主体的课堂教学模式。

　2）在计算机网络教室中应用
     按每个学生配置一台多媒体计算机，把全部计算机连接成局域网，每台计算机安装网络教室软件，教师机安装控制软件，就组成了计算机网络教室。在网络教室中利用多媒体课件开展教学，学生可以直接参与教学活动过程，可以充分调动学生自主学习的作用，利于个性化的学习。教师也可以根据控制对学生机的使用进行控制，以及与学生进行直接对话、个别辅导、答疑，也可以进行个别练习、测验等。还可以根据需要连接到互联网，充分利用网络的各种信息，把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来。因此，利用网络教室开展多媒体教学，是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式。

十年树木百年树人 教育信息化热点透视

“鼠标取代黑板擦”，多么美轮美奂的设想。当然，如果我国的教育信息化程度真的能够在几年后完成预想的水平，这不仅会变成现实，电子图书馆、无线远程教育、电子化教室、校园网乃至远程教育网络这一切的一切都会变成现实。

所谓百年大计，教育为本，在《2003－2007年教育振兴行动计划》中，教育部对未来几年的信息化建设做了总体部署和规划，教育信息化建设工程被列为六大工程之一，教育信息化已成为我国教育实现现代化和适度超前发展的重要途径。

　　同时伴随IT的发展而来的则是信息领域新技术、新应用、新理念的不断产生，给教育和学习的方式带来了新的变革和挑战。

　　几乎在同一时刻，IT的技术在突破，教育的方式在改变，教育信息化的前景被看好，教育行业的采购被“围抢”，教育的市场机遇在浮现。

　　教育给SI“可乘之机”

　　李春雷是长通永德科技有限公司的总经理。提起这个小公司，名气并不大，但是在北京教育界，李春雷的名字就是一块招牌。长通永德公司最早是物流项目的SI，后来因为在北京教育界的一些人脉尝试性的做了一些小项目。

　　项目虽小，数量多了就变得惊人了，到如今李春雷几乎把公司所有的业务都转到教育口的软硬件项目上来了。“开始的时候其实也不是不想转进来，只是教育这块就是这几年开始发展的，所以我们也算是应了这个实际形势。”李春雷说。

　　对于教育信息化的市场前景，李春雷有自己的看法。他觉得，与金融、电信相比，教育的项目确实都比较小。但是，做教育项目比较稳定。一般来说，校方比较诚信可靠，对工程监理要求不高，合作形式也比金融、电信和政府要灵活得多。所以他接的几个项目，一般都是校方很放心地接受方案，完工后迅速到款，没有拖欠。“而且，教育的项目复制功能很强，一个学校没问题，拿到其他学校一般也不会有太多问题。”

　　李春雷还表示，“现在关注教育的人多了，首先是政策支持，然后是大家热捧，市场环境好不说，做教育大家都觉得还是在做好事”，他戏称为“积德”。

　　确实如此，教育是百年大计，直接关系到一个国家乃至一个民族未来的发展。对于中国这样一个人口大国来说，实现现代化首先需要实现教育的现代化，而信息化对于教育现代化具有明显的促进作用。

　　据了解，到2004年教育信息化总投资就已经突破250亿元，而且预计到2008年之前，我国教育信息化建设将以最低7%左右的速度增长。

　　根据某权威调研机构统计数据显示，2005年中国教育行业信息化投资为272.6亿元，并且该机构预测2006年中国教育信息化将会再次攀升，市场总体投资将达到299.4亿元，比2005年增长9.8%。

　　目前，教育信息化已进入应用转型的关键时期，教育行业用户改变信息化建设初期的一些问题--IT产品采购模式是“一次购足、顶级配置”，系统建成后往往应用跟不上，造成了设备闲置现象行为。

　　如今开始更多考虑应用的问题，在资金投入、系统建设和采购标准上日趋理性。

　　尽管2005年教育行业硬件采购市场异常活跃，但是软件市场总体增长已经超过硬件总体的增长，达到9.7%的增长速度。
　　在过去的2005年，教育行业的软件投资市场占总体市场23.1%。而教育信息化应用系统建设中最普遍的三大应用平台是教学平台、管理平台和信息平台，其中多媒体网络教学、教务管理系统、办公系统、财务管理系统、图书管理系统、一卡通系统是整个校园网建设的重点系统。

　　“教育采购的成熟化给了我们这些SI很多机会，因为现在的项目不再单纯是硬件或者软件的采购而是一整套系统的招标，这正是我们的强项。”李春雷说。

　　确实从教育的采购来看，教育行业信息化建设初期，基础设施是建设的重点，市场表现为以旺盛的硬件采购带动的高速增长。但是随着基础建设的基本成型、用户对教育信息化理解的加深，在一种应用上配置解决方案已成为教育信息化建设一个重点问题。

　　所以李春雷预计，“未来几年教育信息化建设将转向处于起步阶段的二、三级城市和中西部地区，基础建设仍是重点，但投资规模对整个教育行业市场的拉动作用不会明显。”他表示，教育采购已经开始步入成熟化的阶段。

　　也有业内人士分析，以往教育信息化是以政府投入为主，但是政府的资金有限，仅靠这一投入仍是杯水车薪。随着各地区对教育信息化重视程度的提高，地方政府的配套投资将起到举足轻重的作用。从区域分布来看，重点城市的重点院校是政府投资的重点，东部地区除政府投资外，区域经济实力雄厚，自筹资金较为容易，重点城市和东部地区资金相对充裕，保障了信息化建设稳步发展；西部地区则有国家扶持，政策的倾斜使得每年都会有较为稳定的资金来源；相对来说东北和中部地区大多以自给自足为主。

发展不均衡供应商要细分市场

　虽然，我国教育信息技术的发展速度很快，但是在教育实际应用上，尤其是在基础教育这一领域，其应用的深度和广度都还远没有满足时代的需求。

　　比如在美国从1996年开始全面推进教育信息化以来，到2000年已基本完成了教育信息基础设施的建设。现在，美国已有95％的中小学和72％以上的教室连上了互联网，平均每5个学生就有一台计算机；欧盟国家、新加坡、日本等国在2003年前后，也完成教育信息基础设施的建设；甚至连泰国都提出了要把互联网联通到每一所乡村小学。

　　而国内，据2000年初的不完全统计，我国2亿中小学生中，平均121个学生才拥有一台计算机，开展信息技术教育的学校近6万所，还不到学校总数的十分之一，联通互联网的学校更是少之又少。

　　信息产业部有一个国家信息化指数，有一系列的指标来衡量一个国家信息化指数。如此看来国内整个的信息化指标只相当于美国的2％。教育上和巴西、墨西哥这样的中等国家相比，国内千人拥有计算机的比例与人家差三倍以上，每万人的网络基础相差十倍左右。

　　另外，国内经济发达地区与经济不发达地区、城市与农村、各类各级学校之间的教育信息化发展还存在着很大的不均衡。

　　比如北京教育信息骨干网于去年已初步建成，中小学教育资源库建设也已启动。10个区县749所中小学拥有各种型号计算机共20260台，全市拥有校园网的中小学已超过200所。而一些贫困地区的山村小学，学生对计算机还只有一个模糊的概念。从这数字鸿沟中，可以感觉到信息化教育的进一步发展和普及已迫在眉睫。

　　另外北京汽车工业管理学校的董海军老师还认为，“众多的学校在感受信息化技术所带来的众多的欣喜变化的同时，也面临着种种困惑、需求与难题”。

　　比如，一些学校片面追求网络技术的先进性和网络建设的一步到位，结果因软件应用或人力资源无法跟上而造成设备的闲置和浪费；一些学校虽然重视网上多媒体课件的评比与制作，却没有进行有效的资源积累和管理，导致许多低水平重复开发的课件不能得到有效利用，造成教师和网络资源的极大浪费；还有一些学校苦于没有后续资金的投入使现有设施不能得到充分利用甚至无法投入正常使用，使前期投资无法得到正常回报。

　　凡此种种现象的存在，都说明了在我国教育信息化当中还存在严重的不均衡发展问题，在北京、上海等地已经进化到由SI提供整体解决方案的供应方式，在很多区域还只能停留在只供应IT基础设施的初级阶段。

　　如果把中国的校园信息化分为几个阶段来看。第一个阶段，以硬件和传统服务、网络为主，保证基本服务；第二个阶段，搭建起一个基本平台之后，需要建立起相应的信息管理系统，提升效率；第三个阶段，进行信息的整合，有效资源共享，利用软件实现增值，在数据资源方面加大建设力度。很显然，大多数偏远区域还出于第一个起始阶段。

　　不过，在各部门的积极推动下，正催生着一批以百亿工程、校校通工程为主的大批量的教育采购项目。目前，教育信息化工程正在全国各地如火如荼地开展。其中，以硬件为主的普教信息化市场的“百亿工程”正深入到三四级城市；而高教信息化市场的IT设备采购量也在持续增长。特别是一些东部沿海城市和经济相对发达的地区，教育采购已进行到了二期、三期工程。

　　事实上，我国教育信息化水平区域不平衡是不争的事实，东部沿海地区发达，中西部严重滞后，城市与农村差距进一步拉大。业内人士认为，针对地区分布广、需求分化越来越明显的趋势，教育信息化建设必须更加细分市场，为不同需求准确定位，以控制成本投入，实现效率最大化，避免出现高投入低产出的浪费现象。这就需要提供IT厂商能够提供最科学的方案和最全面的服务，这其中，除准确、科学的需求定位外，包括产品供应(渠道调度)、售后跟踪服务等也是我国特别是一些边缘地区信息化进程能否进一步推进的关键。

　　所以，业内人士预测，随着教育行业进入高速普及期，IT教育市场的空间越来越大，利润越来越薄，同时在教育行业内的各种个性化需求也日益显现。面对教育行业信息化的新形势，要求IT厂商必须能深刻把握教育行业个性化需求，具备强大的资源整合能力，以及产品和方案的提供能力，由此，一批在资金、管理运作等方面突出的厂商必然会脱颖而出，最终形成在教育行业的寡头竞争。

　　理性看大单竞标还需量力行

　　2003年，联想投影机在陕西的一次教育采购中得到了投影机全球第二大单，也是中国投影机第一大单--2800台的投影机。

　　很多厂家为此对联想颇有微辞，言论大都集中在几个方面。一是说2800台这样数量巨大的单子肯定是赔本儿卖，死要面子活受罪；二是传言以联想外设的库存和物流能力，这个单子在后期肯能因为无法完成而丢掉。

　　不过，在随后的联想外设渠道大会上，事业部总经理刘洪宣布，去年联想投影机在这个大单的基础上取得了不错的增长，投影机业务已成联想外设的主要增长业务之一。这让谣言不攻自破，也提醒了很多厂家和经销商，做得如此大单，联想尚且不易，其他人又当如何呢？

　　神州数码东芝产品经理易晶就表示说，“教育采购有价格低、数量大的特点，”很多时候厂家不得不放弃利润而依靠单子的成功带来一个长期前景。毕竟，一旦做成一个单子，就等于抓到一个客户。而教育用户的采购本身具有周期性和长期性，这就为以后更长一段时期的销售打下良好的基础。

　　而一个品牌在一个区域教育领域的认知度，也可能会依靠一些牺牲利润的大单来打造。尤其是在教育采购高峰来临之际，也对经销商的库存能力、资金能力和物流能力等提出更高要求。不要说2800台大单，即便是一个200台的单子，对于投影机的经销商来说都算少见。

　　但是，个体单价不菲的投影机数量上百后，总价值就达到了数百万乃至上千万的量级。而教育采购的一个显著特点，正是结款周期的不确定，这就给经销商和厂家的账期和资金运作能力提出难题。

　　一般来说，大部分厂家仍然采取比较保险的现款现结。黄振宇证实BenQ投影机就是采用这种方式。而神州数码系列的几个投影机事业部还会给核心经销商一个相对合适的账期。即便如此，包括神码在内，没有一个厂家或者经销商能够无休止地让资金处于半停滞的悬空状态，这对双方都决不是一件好事。

　　此外，一个单子如果过大，就会对厂家的供货周期造成影响。每一个厂家的库存都会徘徊在和大约一个月的出货量差不多的数量级上。往往在教育采购来临之时，每个厂家都会提前做好准备，增加库存以备不时之需。

　　爱普生VD营业科经理张国民也曾向记者表示，任何成熟厂家都会在销售高峰来临前做好准备，“这是毋庸置疑的”。不过，相对弱小的经销商所做的准备不仅更细致，某些时候还需要量力而行。

　　受访的几位专家都建议，经销商应该理性对待眼前的大单，不能因为做一个单子扰乱整体资金部署，超出供货范围，这样到手的单子也可能成为公司倒闭的催化剂。

　　众人拾材火焰高

　　实际上，为迎接信息时代的挑战，加速我国教育现代化的进程，我们党和国家及教育主管部门的决策者，相继制定了一系列推进教育信息化的相关政策与规划。

　　早在1999年1月13日，国务院批转了教育部于1998年12月24日制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》。《计划》提出“实施‘现代远程教育工程’，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。”

　　1999年6月13日，中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出了教育信息化的要求。《决定》指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育，使教育科研网络进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学。”

　　北京师范大学信息科学学院教授黄荣怀则认为，教育信息化应包含着的内容是：信息网络是基础，信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的。

　　另外信息化人才、教育信息产业和相关的政策、法规与标准是教育信息化的保障。
　　并且他指出，信息资源建设是核心，毫无疑问这是正确的。但是，因为目前信息资源特别是优良的信息资源、可有效利用的信息资源有限，很多部门特别是中小学把资源缺乏当做信息化建设不成功的借口。“实际上，充分应用现代信息技术，也是教育信息化的一个重要目的。如果纯粹把资源缺乏当做一个借口，这显然是不对的。”

　　再看高教是中国信息化建设开始最早的行业之一，也是目前信息化建设最为成熟的行业之一。从数据保护的进程来看，高教的信息化进程大致可以分为三个阶段。

　　第一个阶段是基于计算平台的电子化管理阶段，第二个阶段是数据局部集中建设阶段，第三个阶段是整合信息管理阶段。这个阶段，高校希望构建一个整合的信息网络，以承载行政管理、电化教学、科研、数字图书馆、远程教育、电子收费等不同需求。在这个过程中，不仅会产生大量的数据，而且对于数据的安全性要求以及数据访问效能的需求都上升到一个前所未有的高度，专业的存储系统成为整个网络系统构建的必须。

　　纵观这三个阶段，数据在不断集中，而缺乏的市场要素无非就是资金和人力。

　　所以，教育的信息化能够拥有今天的规模，并且拥有光明的前景，不仅仅依靠政策的支持，还需要全社会广泛的认知。十年树木，百年树人，解决了教育的问题就等于解决了社会最基础的问题。

来源：电脑商情报

新时代学习方式 即时远程教育渐入佳境

随着现代升学、就业压力日益加大，越来越多的人开始利用空余时间进行充电对自己的知识结构进行补充。但是在时间上的不确定性很多学生、上班族即使报了各种类型的辅导班也很难保证按时参加而不缺席；并且伴随培训学校的鹊起，培训老师的素质也开始良莠不齐，一旦选择不当不仅浪费了不菲的学费还占用了宝贵的时间，殆害无穷！而最近几年来，由于互联网经济的繁荣和家庭电脑数量的增加，通过互联网丰富的网络教学资源，进行在线的网络学习，也渐成气候。

　　但是相对于传统教育方式，网络教育虽然被众多人士看好在国内却未受到根本意义上的肯定，究其原因还在于技术上的局限使多数的网络教育走入远程教育等同于名师远程录像的误区，让不少上过此类课程的用户大呼上当，这也严重减缓了远程教育在国内的进程。

基于这些因素，现在国内出现若干即时提供远程教育的培训网站，他们和一般的远程教育不同在提供稳定的通讯交流平台的同时，更聘请了一些资质出众的名师来对学生即时授课而这种形式也越来越受到如今希望上课时间非固定人士的亲睐。

　　记者采访了其中的一家具有代表性的远程教育网站“天天—学习网”（www.tt-xx.com）,据该网站相关负责人透露，现在远程教育的发展趋势是老师通过网络即时就能像面对面一样授课，并且借助网络的多媒体化教学，课程相对普通课程“更为有趣”。

　　“前些年的所谓远程教育，受限制于硬件条件和技术水平，绝大多数还停留在教学录像的流媒体传输视频，根本没有互动性可言，而我们认为这是一种很不合理的现象。为此集结了一些有志于教育的海外归国人员，潜心两年特意根据中国大陆的实际情况开发了天天学习通，通过这个客户端能使网络两端的老师和学生进行即时教学……”

　　“那么这个又和普通的IM软件比如ＱＱ、ＭＳＮ有什么区别呢？”记者带有疑惑的问道。“天天学习通和普通的ＩＭ软件不同，它集合了上课必须的一些重要课件，老师在上课时随时调用这些课间进行辅助教学，比如英语口语教学老师和学生共享了一份视屏文件，只要老师那边点击开始，网络另一端的上课的学生们都可以在线即时观看，使上课更能模拟真实的环境，而老师也可根据学生的实际情况调整教学内容有的放矢进行针对性教学。并且在上课之前，老师也会将该课程的内容做成教案让同学事先复习、观看，同学在上课中也能把问题反馈给老师，这样教学的效率也大大增强。”

　　记者怀着好奇心也试听了这么这么一堂远程教育课程，给记者讲课的是上外的一名老师，有别于原有印象的课程，老师讲课的手段确实极其丰富，视频、音频、FLASH、网页等各种多媒体手段层出不穷难怪很多学生“上了又想上，一点都不觉得枯燥”。据该负责人透露，好的平台也离不开“软件”——老师。为此处了严格挑选师源，教受英语口语的必须有高级口译证书，教授数理化的老师必须是名校优秀教师，“这样才能保障教学质量始终在一个很高的水准”，另外此为负责人又补充道：“老师在教完课后也有学生评价，上课之前可以先看老师的评价并且课程都可以试听如果不满意完全可以不选择，但是我对我们的老师充满信心，现在每天也有数百名学生通过天天学习来获取新的知识……”

　　中国信息化的进程每年都有一个突飞猛进的变化，而网络远程教育作为一种传统教育的有益补充也正在受到很多网民的喜爱，我们在思索网络除了游戏、色情、赌博等反面影响之外，如果用于正途如远程教育将也是一件造福于民的好事，希望青少年能利用好网络，进行知识共享，这可能才是互联网当年创立的初衷。

来源：人民网

教育信息化机制重中之重：统筹中协调

百年大计，教育为本。教育现代化，事关我国经济社会发展现代化进程。备受关注的教育信息化，如何带动教育现代化，实现教育的跨越式发展？2月14日，记者约请教育部信息化领导小组办公室主任、科技司司长谢焕忠与中国信息化杂志社执行社长王学武专门进行了对话。

　向更深层次更高水平发展是大势所趋

　　王学武：中央提出实施国家信息化发展战略以来，各个领域都加大了信息化建设力度。我很想知道，最近五年，我国教育领域在信息化学科建设、人才培养方面呈现什么样的发展势头，是个什么样的格局？

　　谢焕忠：信息化是世界发展的大趋势，是我国经济加快发展和社会全面进步的重大战略机遇。党的十六大提出，要“大力推进信息化，加快建设现代化”，“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”，阐明了信息化和工业化、现代化之间的辩证关系，指明了信息化的发展思路。教育信息化是国民经济和社会信息化的重要组成部分。以教育信息化为龙头，带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，已成为我国教育事业发展的战略选择。

　　信息化人才培养是教育信息化建设的重点，也是教育信息化顺利发展的根本保障和智力支持。信息化人才培养包括三个层面：提高全民信息化意识和素质，信息化专业人才培养，信息化师资队伍建设。最近几年来，高校广泛开设了信息技术相关专业和信息技术课程，加大了计算机相关专业的教学改革，设立了示范性软件学院35所、示范性软件技术学院35所、国家计算机技术与软件应用技能紧缺人才培养培训基地180个和国家集成电路人才培养基地，建设了全国教师教育网络联盟，举办了各种师资培训。总的来说，信息化人才培养规模在不断扩大，水平在不断提高。

　　王学武：您认为社会对信息化教育日益增长的需求，对教育信息化提出了什么样的新要求？

　　谢焕忠：与社会发展对教育信息化的巨大需求相比，信息化人才缺口仍然很大；全民信息化意识和素质亟待提高，各类培训的数量和质量同信息化发展需求不相称；教师队伍的知识结构、素质和能力，仍不适应教育信息化飞速发展的要求。

　　为满足国民经济和社会发展对教育信息化日益增长的巨大需求，必须推动教育信息化向更深层次、更高水平发展，将教育信息化真正建设成为构建学习型社会和实现全面小康的基础支撑。这就需要继续加大政府投入力度，吸引社会各界广泛参与。探索并推广信息化环境下的新型教育教学模式，以信息技术的广泛应用促进教育思想、观念、内容和组织形式的全方位创新。加强基础设施建设，提高资源整合与开发质量和应用水平，逐步形成支持我国初步实现教育现代化的知识共享渠道和机制，使全国学习者基本实现随时随地通过网络获取知识，进行学习。

　　领先与差距交互是当前实际

　　王学武：信息化基础设施建设是各个领域信息化的基础，您能否客观判断一下当前我国教育信息化处于什么水平，还存在哪些瓶颈？

　　谢焕忠：在国家有关部委的大力支持下，经过“985工程”、“211工程”、《面向21世纪教育振兴行动计划》等重大工程建设，我国教育信息化基础设施建设得到了快速发展，已有良好基础。

　　国家级传输网络建设处于国际领先水平。中国教育和科研计算机网（CERNET）与中国教育卫星宽带传输网（CEBSAT）覆盖全国、互联互通，形成了“天地合一”的现代远程教育传输网络。我国第一个下一代互联网CERNET2开通运行，中国教育科研网格（ChinaGrid）取得重大进展，为教育信息化的长远发展打下了基础。

　　CERNET始建于1994年，已建成速率为2.5-10G的高速主干网和速率为155M的中高速地区网，覆盖全国31个省（自治区、直辖市）200多座城市，联网高校、教育机构、科研单位共1800多个，用户2000多万人。CERNET已成为世界最大的教育科研网，世界三大学术网之一、中国第二大互联网、我国教育信息化的重要基础设施、国家信息化基础设施的重要组成部分和构建学习型社会的重要平台，其主干网带宽和路由技术处于国际先进水平。  

　　汽车零件玩出来的花样行政侵夺科学的灾难美女博客决赛进行北京手机资费下调 

　　CEBSAT于2000年10月正式运行，通过卫星覆盖全国，以卫星视频传输系统为基础，集电视、语音、IP数据广播节目于一体，是全国规模最大的具有交互功能的远程教育专业服务网，构建终身学习体系的重要基础设施。正在播出16套IP数据广播、6套电视、2套语音节目。正在播放基础教育、高等教育、师资培训、职业培训、继续教育、农村实用技术、农村党员培训、军队士官远程教育等节目，接收人数逾200万。

　　CERNET2以2.5—10G速率连接全国20个主要城市的25个核心节点，为高校和科研单位提供1—10G高速IPv6接入服务，并通过下一代互联网交换中心，高速连接全球下一代互联网，已经成为推动我国网络技术研发与应用试验的关键基础设施。CERNET2大量采用具有我国自主知识产权的核心网络技术及产品，是世界规模最大的纯IPv6互联网，它的成功开通，标志着我国在下一代互联网建设领域已跻身世界前列。

　　ChinaGrid 2003年开始建设，旨在基于CERNET的网络传输基础，利用高校丰富的计算资源和信息资源，实现资源有效共享，形成高水平、低成本的、服务于国家教育科研的大平台。目前，已有20所高校完成了校园网格建设，聚合计算能力和存储能力分别达到15万亿次和150TB，五大典型网格应用访问量日益增加，有力促进了高校高性能计算应用和有关学科发展。2005年初，成功发布了国际第一个基于OGSA架构、参照WSRF规范的网格中间件系统——中国教育科研网格公共支撑平台CGSP，达到国际领先水平，已在全国20所高校和部分研究机构部署使用。

　　省市各级教育网络以及校园网的发展还不均衡，基本处于发展中国家的中游水平，建设与管理水平有待进一步提高。受经济社会发展水平、地理环境、政策支持等因素影响，我国省市各级教育网络的建设与发展很不平衡，相当多的省份还没有省级教育网络，各地在教育网的定位、建设方式和管理模式上的认识和做法也存在很大的差异。

　　校园网络与信息基础设施的建设仍需重点投入，一些基本指标与国外相比还有明显差距，只有约90%的高校、6%的中小学、35% 的中职学校建成了不同程度的校园网。农村中小学和职业学校教育信息化基础设施落后的局面没有根本改观，教学手段陈旧，计算机普及率仍然很低。

　　王学武：能具体说说教育信息化基础建设存在的瓶颈吗？

　　谢焕忠：当前基础设施建设依然存在不少瓶颈问题。经费投入仍显不足，仍需不断升级和扩展扩容。区域之间、城乡之间发展不平衡，省市教育网建设有待进一步加强和规范管理。

　　CERNET与国内外其他网络之间，以及CERNET主干网与省市教育网、城域网之间的互联互通存在瓶颈，制约着优质教育资源的共享和各种应用的进一步开展。

　　高校以外的教学和科研单位，尤其是中小学接入率低，不能满足各级各类教育，特别是中西部教育信息化的发展需要。

校园网日益成为教育信息化应用的基础支撑环境

王学武：提到教育信息化，人们常常联想到校园网、“校校通”、“远程教育”等，您觉得已建成和正在建设的校园网、“校校通”工程以及各地正在抓的远程教育，对构建新环境下的现代化教育体系将起到什么作用？

　　谢焕忠：构建中国特色社会主义现代化教育体系是十六大对教育提出的三大任务之一。党的十六大提出，到2020年，“形成比较完善的现代国民教育体系......人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。中国特色的现代化教育体系包括国民教育体系和终身学习体系两个层面。

　　教育信息化是贯穿各级各类教育改革与发展全局的关键环节。已建成的各级各类校园网是教育信息化的重要基础设施的一部分，是开发各级各类教育信息资源，开展各种教育信息化应用的基础支撑环境。

　　普及和完善教育信息化基础设施，并在此基础上开展各级各类现代远程教育，提高信息技术在教育系统的应用水平，是构建现代化教育体系的内在要求。一方面，大力推进教育信息化建设，有利于普及九年义务教育、提高高等教育质量、扩大职业教育、成人教育和继续教育规模，实现各级各类教育协调发展，从而使我国的国民教育体系日益完善。另一方面，以校园网为基点，依托学校教育信息化平台，辐射周边地区，为城乡社区居民不同层次、质优价廉的教育和培训服务，有利于构建面向全民的终身学习环境，为构建学习型社会提供基础支撑。 统筹中协调是教育信息化机制的重中之重

　　王学武：我个人认为，教育信息化是一个很庞大的社会工程，一方面教育资源与基础千差万别，另一方面教育对象和目标不尽相同，您能否谈谈，教育部如何统筹教育信息化建设？

　　谢焕忠：教育信息化包括基础设施建设、信息资源开发、重大应用建设、标准化、人才培养、关键技术研究等各个层面，涉及基础教育、高等教育、职业与成人教育、继续教育等各级各类教育的各个环节，是一项巨大而又复杂的系统工程。

　　教育部成立了信息化领导小组，部长担任组长，专门负责有关信息化规划的制定、工作的协调与组织。为深入贯彻全国科技大会精神，将教育信息化真正建设成为支持我国初步实现教育现代化、构建学习型社会、实现全面小康的基础支撑，我们认为教育信息化建设必须以科学发展观为指导，坚持“统筹规划、资源共享、深化应用、分步推进、重点突破”的原则，着力推进信息技术在教育中的普及应用，提高教育与科研的质量和水平，促进教育均衡发展。要以网络建设为基础，标准建设为保障，资源共享与应用为核心，大力普及信息技术教育和培养信息化人才为重点，信息技术研究开发为支撑，管理体制、运行机制、技术水平和应用能力的不断创新为增长点，切实提高教育信息化支持教育现代化发展的能力，让广大人民群众具有随时随地享有优质教育的更多机会和丰富的、多样化、个性化选择。

　　各级各类教育部门还需要继续增强对教育信息化建设的重要性和紧迫性的认识，把教育信息化作为推进教育改革与发展的战略性抓手工作。

　　同时，还要创新教育信息化管理机制和运行机制，强化统筹规划和归口管理，加强政府部门之间、社会各方面之间的协作与协调。对亟待解决的关键技术问题进行攻关，完善相关法律法规，加强标准和规范建设，形成标准推广应用保障体制，消除实现共享的技术障碍和体制障碍。把教育信息化纳入国家信息化发展规划，加大投入力度，理顺投资渠道，形成多元化投资格局，为教育信息化建设的持续、健康、深入开展提供基本保障。

　　不平衡中求均衡仍是长期课题

　　王学武：现实存在的教育发展水平的不平衡和教育信息化发展现状的不均衡，是否会造成新的数字鸿沟，如何避免？

　　谢焕忠：教育发展的不均衡是国民经济和社会发展的地区差异在教育领域的客观反映。教育信息化的重要目的之一就是要通过信息技术在教育领域的普及应用，突破时空限制和技术壁垒，促进优质教育资源向西部和农村地区输送，提高当地的教育质量和水平，促进教育均衡发展。由于历史积累、地理环境、思想意识、人员素质等多种因素的综合影响，我国教育信息化发展也呈现明显的不平衡态势，东西差距、城乡差距较大，形成了所谓的“数字鸿沟”。

　　王学武：面对这种不平衡态势，教育部采取什么样的对策？

　　谢焕忠：教育部一向非常重视教育信息化的均衡发展，对西部和农村地区的教育信息化建设给予了持续的重点支持。

　　2001年经国家发改委、财政部批准立项的“西部大学校园计算机网络建设工程项目”，国债投资9亿元，建设了西部12个省（自治区、直辖市）152所高校的校园网，并实现了与中国教育和科研计算机网CERNET的高速链接。

　　2000年-2003年，教育部和李嘉诚基金会投资1.6亿元，联合实施了“现代远程教育扶贫示范工程”，在西部地区国家级贫困县的部分中小学建设了1万个现代远程教育教学示范点，直接接收中国教育卫星宽带多媒体传输平台的资源信息。

　　2001年开始，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中设立了“基于天地网的远程教育示范工程”，在天地网结合、互联互通、资源共享、网络教学等方面，成功解决了阻碍现代远程教育发展的多项关键技术难题，建立起了“天地合一”的远程教育教学平台。利用该平台，上海交大、西安交大、浙江大学三校合作，向宁夏大学、西藏大学等西部高校共享优质教育资源，开创了“东西互动、课程互选、学分互认、资源共享”网络联合办学的新模式，缩小了东西部之间的教育差距。时任教育部部长的陈至立同志对这种模式高度评价，亲自批示“这种做法值得提倡”。2004年，广西大学、新疆医科大学等西部23所高校自愿加入了共享平台，联合签署了“合作创建优秀教育资源西部共享体系框架协议”，进一步充分整合优秀或特色课程资源、建立共享优质资源库，构建基于天地网的优秀教育资源西部共享网站及支持服务体系。

　　2003年，国家发改委、财政部、教育部开始实施“农村中小学现代远程教育工程”，计划用5年左右的时间，投资100亿元，在全国约11万个农村小学配备教学光盘播放设备和成套教学光盘，38.4万所农村小学建成卫星教学收视点，3.75万所农村初中建设计算机教室，目前已取得了阶段性成果，教育教学应用水平不断提高。

　　广播电视大学系统是共享优质教育资源、开展现代远程教育的重要平台，我国对西部地区的广播电视大学建设也给予了大力支持，目前，在西部12个省的各级广播电视大学学习的学生已达65万人，约占该地区所有大专以上层次在校生的1/8。

　　通过以上项目建设，西部和农村地区的教育信息化落后状况正在得到改进，教育水平也在逐步提高。然而，受多种因素的综合影响，我国区域之间、城乡之间的“数字鸿沟”短期内很难填平，教育信息化发展的不平衡问题将较长期存在。 今后一段时期内，我们仍会将农村教育信息化作为教育信息化建设的重中之重，从经费投入和政策上继续给予重点支持。以信息技术为手段，将优质教育资源和科学技术知识源源不断地送到广大农村，提高农村教育质量，促进教育均衡发展，并为农村经济社会发展服务。教育随时随地服务于全社会正在成为可能

　　王学武：据我所知，国家在信息化推进的导向上，强化基础设施建设，大力推进农业、企业、城市信息化等是重要内容，这对教育信息化和信息化教育会产生怎样的影响？

　　谢焕忠：农业、企业、城市、教育等社会各领域信息化建设之间是相辅相成、相互促进的,基础网络设施的互联互通，业务和服务形式的不断融合是信息化发展的大势所趋，促进着各领域信息化建设的共同发展。农业、企业、城市信息化的建设更加有利于教育信息化传输网络向社会各个领域、各个角落的延伸，有利于各种应用，尤其是现代远程教育的深入广泛开展，有利于探索与推广不受时空限制、全方位创新的新型教育教学模式，探索教育服务于全社会的有效途径，从而使普及随时随地的教育和培训信息服务成为可能。

　　构建学习型社会不是一家单位、一个部门所能完成的，它是一项艰巨而复杂的系统工程，需要社会各界的共同协调努力。教育部门需在教育信息化建设成果的基础上，与国家有关部门乃至社会各界通力协作，制定统一规划，整合各方资源，从根本上实现“天地合一”的现代远程教育传输网络与其它计算机网、广播电视网、通信网等多种传输网络的互联互通、无缝连接和相关服务形式的有机融合，逐渐形成遍布全国所有城乡校园和社区的信息化基础设施。只有这样，才能为构筑现代国民教育体系、建设全民学习和终身学习的学习型社会、全面建设小康社会提供基础支撑环境。

　　王学武：您认为，教育信息化怎样才能更好地推进建设创新型国家战略的实施，更快地满足对创新人才培养的需求？

　　谢焕忠：全面推进国家创新体系建设、增强自主创新能力、建设创新型国家的战略任务的提出，对教育信息化建设提出了新的更高要求。应从以下两个方面加快信息化建设步伐：

　　一是要为创新型人才培养提供基础支撑环境。大力推进教育信息化，利用信息技术手段，突破时空限制，推动教育体制、思想、观念、内容、方法、模式等方面的深刻变革，探索并推广以教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动协作化、管理自动化、环境虚拟化为特征的新型信息化教育模式，实现信息技术与教学过程的有机整合，为素质教育、创新教育提供条件和基础支撑环境。

　　二是要为推动科技进步、提高创新能力提供条件保障。大力推进教育信息化，加快科研环境的信息化建设，实现数据、资料、仪器设备等各种资源的整合共享和应用系统的互通操作，营造深层次共享的基础条件平台，提高师生和科研人员获取科技信息的速度和质量，提高网上科研协作水平，提高科研质量和水平，从而为自主创新能力的提高提供条件保障。